¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-Problema?R.- Cambió la visión que tenía, en el sentido de que ahora reconozco la posibilidad de emplear la metodología de la Situación-Problema como agente detonante de reflexión en la clase de Historia, dando a su vez un giro a la acostumbrada enseñanza informativa y sin reflexión. Este nuevo modelo nos invita a diseñar situaciones que enfrentan al grupo con un conflicto cognitivo mayor, que modifique sus esquemas y los lleve a tener un punto de vista crítico de los diversos contenidos de la asignatura.
¿Qué hiciste para que se diera esa modificación?R.- Reflexionar y comparar el modelo de enseñanza acostumbrado con este nuevo, de esta manera identifiqué que solo es necesario darle mayor peso a la reflexión, al análisis y a la metacognición en el desarrollo de las clases de historia, haciendo a un lado la creencia de que aprender historia implica poseer muchos datos, fechas, etc. sin sentido.
Lo más significativo es aquello que reconoce como funcional dentro de su actividad como maestro. Integrar nuevas estrategias didácticas es parte de la actualización y el planteamiento de la situación-problema traerá buenos resultados con sus alumnos. Aplíquela. Felicidades maestro.
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